Aos Educadores e Educandos

BEM-VINDOS !

Olá! Ideias chegam e saem de nós. Algumas nos tocam, outras nos transformam, outras ainda nos causam medo e receio de encará-las. Há ainda aquelas que julgamos também ter sido o autor ou ainda a que nos faz querer ter, experimentar e deixar fluir. Há também  as que provocam conexões e despertam outras ideias, ainda adormecidas. Umas nos fazem ir em frente,  outras nos causam indignação, movem-nos à luta, levam-nos ao sonho e a soltar a imaginação. Brotam sempre de uma fonte alimentada pelo olhar, sentir, degustar, tocar, ouvir. Sentidos que se abrem, captam e devolvem Vida - experiências que geram ideias e constroem a travessia. Sejam bem-vindos ao nosso blog ! Sejam acolhidos para viver e gerar ideias! Blog destinado ao educador e educando.

Fátima e Priscila 

Que tal ativar o nosso olhar e olhar o que não vemos e às vezes está tão perto de nós! Assistam a este vídeo:

PROPOSTA DE PRODUÇÃO DE REVISTA

PROJETO: REVISTA “MEMÓRIAS”

Instituto Coração de Jesus Professoras orientadoras: Patricia Devidé e Priscila Tavares Disciplinas: Língua Portuguesa/Literatura e Laboratório de Redação Turma: 3º A e 3º B. Nota: 10,0 pontos.   Tempo: 3 meses - começou no dia  04/09/2013 terminará dia 06/11/2013

Objetivo: Construir e reconhecer a partir da produção escrita, Revista Memórias, as diferentes tipologias e os gêneros textuais; assim como o discurso ideológico de representação de mundo e do cotidiano na qual os alunos do 3º ano do Ensino Médio estão inseridos.

Alunos do 3º ano no debate a favor da paz

Alunos do 3º ano (Estudam desde o primário na escola)

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES PAUTADAS NO ENEM:

Competência 1: Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola e no trabalho e em outro contextos relevantes para a vida.

Competência 2: compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressões, comunicação e informação.

 Competência 3: confrontar opiniões e pontos de vistas sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas.

Ø  Habilidade21: Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos.

Ø  H22: Relacionar em diferentes textos opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos.

Ø  H23: Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público alvo pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados.

Ø  H24: reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para o convencimento do público, tais como a intimidação, sedução, comoção, chantagem entre outras.

Alunos do 3º ano na Passeata

METODOLOGIA: Montar uma Revista com diferentes gêneros textuais:

 O trabalho será dividido por grupos:

 Grupo 1 Edição da Revista

Capa, nomear a revista, índice, edição e diagramação, revisão, a elaboração do “boneco” ou modelo de como vai ficar a revista. Daqui, começa também a disposição da matéria pelas páginas da revista. Editorial, carta dos leitores, tabulações de páginas, correções ortográficas, lead, e outros elementos pertinentes à edição.

Avaliação: Verificar a criatividade e originalidade, correção gramatical, pertinência à temática apresentada.

Grupo 2 – Entrevistas

·         Elaborar uma entrevista com a aluna Mariana Godoy e o sucesso do seu Blog. (1 página)

·         Montar uma Página com os alunos dos 3º anos “No auge da Fama”– ENTREVISTA - Verificar se há alunos dos 3ºs anos que disputam campeonatos nacionais ou internacionais; que tocam algum instrumento musical ou participam de uma banda; ou ainda atuam no teatro; ou outros, (somente 1 página).

Avaliação: Verificar a criatividade e originalidade, correção gramatical, pertinência à temática apresentada.

Grupo 3 - Reportagem da capa

 Matéria principal com os 3ºs anos. Tudo sobre sua jornada de estudo no ICJ e rumo às profissões, mundo do vestibular, etc. (2 até 4 páginas para esta seção).

Avaliação: Verificar a criatividade e originalidade, correção gramatical, pertinência à temática apresentada.

Grupo 4 – Notícias

·         Criar uma notícia referente ao ICJ.

·         Montar outra notícia sobre JMJ – Jornada Mundial da Juventude.

·         Notícia sobre o Projeto Lei do Parlamento Jovem (com material das alunas Thainá, Maria Eduarda e Débora – 1º B) Fotografar e montar uma breve notícia com o material produzido pelas alunas. (Somente 1 página para cada notícia).

·         Uma notícia com a apresentação do “Sarausiano” turma do 2º ano A – selecionar 2 ou 3 alunos do segundo para contar a experiência.

(1 página para cada notícia)

 Avaliação: Verificar a criatividade e originalidade, correção gramatical, pertinência à temática apresentada.

Grupo 5 – Poemas

·         Criar um poema com a temática: “3º ano no Instituto Coração de Jesus”.

·         Colocar um poema “cantiga” do 1º ano, ela será selecionada pela Professora orientadora Patricia Devidé.

·         Verificar se há algum professor que já produziu um poema e queira publicar na Revista.

·         Colocar um poema do aluno Gustavo Borsato/3º B, com a orientação da Professora orientadora Priscila Tavares.

Avaliação: Verificar a criatividade e originalidade, correção gramatical, pertinência à temática apresentada.

 Grupo 6 – Contos – Crônicas - Cordel

·         Escrever um conto ou uma crônica a partir das experiências vivenciadas durante o Ensino Médio no ICJ.

·         Colocar outras crônicas ou contos produzidos pelos alunos do Fundamental II (8º B - Fernanda e Gabriela Gomes, um Cordel do 6º A e outro 7º A produzidos pela professora orientadora Elizabete).

·         Colocar uma crônica produzida pelo aluno Gustavo Borsato /3º B – coordenação da professora Patricia Devidé.

·         Colocar um Cordel da aluna Beatriz Ghera/9º professora orientadora Priscila Tavares.

·         Verificar se algum professor (a) já produziu algum conto, crônica ou cordel que queira publicar na revista.

Avaliação: Verificar a criatividade e originalidade, correção gramatical, pertinência à temática apresentada.

Grupo 7 - Cartas de amor e Músicas

·         Parodiar uma música ou escrever uma carta de amor.

·         Colocar uma carta de amor da aluna: Gabriela Ghera/3º B, Professora orientadora Priscila Tavares.

·         Entretenimento (piadas, HQ, tira, horóscopo, resenha de livros e filmes, curiosidades científicas), (1 página).

Avaliação: Verificar a criatividade e originalidade, correção gramatical, pertinência à temática apresentada.

Grupo 8 - Artigos científicos

·         Criar um artigo científico, texto dissertativo-argumentativo a partir da temática do Enem – escolher um tema de Redação dos anos anteriores das provas do Enem.

·         Colocar 2 artigos científicos argumentativo-dissertativos do aluno Gustavo Borsato/3º B, Professora orientadora Priscila Tavares.

Avaliação: Verificar a criatividade e originalidade, correção gramatical, pertinência à temática apresentada.

Grupo 9 – Líder

Produzir um Dossiê com um autor e uma obra estudada da Literatura (escolher um Movimento Literário). Pedir a orientação da Professora Patricia Devidé, (somente 2 páginas).

Avaliação: Verificar a criatividade e originalidade, correção gramatical, pertinência à temática apresentada.

 AVALIAÇÃO:

A correção será feita pelas professoras: Patricia Devidé e Priscila Tavares. O registro será em parecer e depois o substituído pela nota entre 0 a 10,0.

 O registro traduz uma avaliação caracterizada como qualitativa, processual, investigativa, mediadora, contínua, diagnóstica, dialética, criativa e prazerosa. Os conceitos são traduzidos pelos pareceres: Extrapolou os objetivos propostos – EOP (10,0); atingiu os objetivos propostos – AOP (8,0 a 9,5); atingiu parcialmente os objetivos propostos – APOP (5,5 a 7,5); não atingiu os objetivos propostos – NAOP (0 a 5).

PRODUÇÃO TEXTUAL

LABORATÓRIO DE REDAÇÃO

Morte e Vida Severina – João Cabral de Melo Neto

Turma: 2º e 3º ano do Ensino Médio.

Gênero: Dissertativo-Argumentativo.

OBJETIVO: Observar a seleção de diferentes argumentos para fundamentar uma ideia/tese ou contrapor-se a ela, levando-se em conta a ordenação e prioridade dos argumentos, a identificação dos argumentos para ilustrar, exemplificar, citar, criticar e estabelecer uma intervenção adequada com os valores político, cultural e social.

         Texto I 

O meu nome é Severino,
não tenho outro de pia.
Como há muitos Severinos,
que é santo de romaria,
deram então de me chamar
Severino de Maria;
como há muitos Severinos
com mães chamadas Maria,
fiquei sendo o da Maria
do finado Zacarias.
Mais isso ainda diz pouco:
há muitos na freguesia,
por causa de um coronel
que se chamou Zacarias
e que foi o mais antigo
senhor desta sesmaria.

Como então dizer quem fala
ora a Vossas Senhorias?
Vejamos: é o Severino
da Maria do Zacarias,
lá da serra da Costela,
limites da Paraíba.

Mas isso ainda diz pouco:
se ao menos mais cinco havia
com nome de Severino
filhos de tantas Marias
mulheres de outros tantos,
já finados, Zacarias,
vivendo na mesma serra
magra e ossuda em que eu vivia.

Somos muitos Severinos
iguais em tudo na vida:
na mesma cabeça grande
que a custo é que se equilibra,
no mesmo ventre crescido
sobre as mesmas pernas finas
e iguais também porque o sangue,
que usamos tem pouca tinta.

E se somos Severinos
iguais em tudo na vida,
morremos de morte igual,
mesma morte severina:
que é a morte de que se morre
de velhice antes dos trinta,
de emboscada antes dos vinte
de fome um pouco por dia
(de fraqueza e de doença
é que a morte severina
ataca em qualquer idade,
e até gente não nascida).

Somos muitos Severinos
iguais em tudo e na sina:
a de abrandar estas pedras
suando-se muito em cima,
a de tentar despertar
terra sempre mais extinta,

a de querer arrancar
alguns roçado da cinza.
Mas, para que me conheçam
melhor Vossas Senhorias
e melhor possam seguir
a história de minha vida,
passo a ser o Severino
que em vossa presença emigra.

 MELO NETO, J. C. Obra completa. Rio de Janeiro: Aguilar, 1994 (fragmento).

TEXTO II

João Cabral, que já emprestara sua voz ao rio, transfere-a, aqui, ao retirante Severino, que, como o Capibaribe, também segue no caminho do Recife. A autoapresentação do personagem, na fala inicial do texto, nos mostra um Severino que, quanto mais se define, menos se individualiza, pois seus traços biográficos são sempre partilhados por outros homens.

 SECCHIN, A. C. João Cabral: a poesia do menos. Rio de Janeiro: Topbooks, 1999 (fragmento).

MOMENTO DE REFLEXÃO E PRODUÇÃO TEXTUAL

                    Com base no Filme e trecho de Morte e Vida Severina (Texto I) e na análise crítica (Texto II), observa-se que a relação entre o texto poético e o contexto social a que ele faz referência aponta para um problema social expresso literariamente pela pergunta “Como então dizer quem fala / ora a Vossas Senhorias?“. A resposta à pergunta expressa no poema é dada por meio da representação, na figura do personagem-narrador, de outros Severinos que compartilham sua condição. O personagem-narrador sente dificuldade de apresentar-se ao público, pois os traços que marcariam sua individualidade são partilhados por outras pessoas da mesma condição social. Possui prenome comum (“Severino”) e não recebeu sobrenome, tendo como referências pai e mãe de nomes também indistintos. O desconforto de parecer “outros Severinos que compartilham sua condição.

             Pensando nisso, construa um texto dissertativo-argumentativo na qual vocês respondam as indagações a seguir: A explosão de mais "uma vida severina" parece dar continuidade a essa corrente de Severinos. Eles não estão somente no sertão seco do Nordeste; estão em todo país, “severinamente”, lutando contra a "morte em vida". Afinal, quem são os Severinos deste país? Como se justifica o título da obra: Morte e Vida Severina?

INSTRUÇÕES:  *A redação deve obedecer à norma padrão da Língua Portuguesa; *Escreva, no mínimo, 20, no máximo, 30 linhas, com letra legível; *Dê um título inédito a sua redação; *A redação deverá ser feita com caneta esferográfica de tinta azul ou preta; *Escreva com letra legível; * Texto em prosa; *Se errar, risque a palavra e escreva novamente, evite mais de duas rasuras; *Texto no gênero dissertativo-argumentativo; * Será corrigido de acordo com os critérios da tabela abaixo.

CRITÉRIO DE CORREÇÃO

Competência I Proposta da Redação a partir do tema	Desenvolve o texto de acordo com as determinações temáticas e situacionais da proposta de redação. Não foge ao tema. Compreende a proposta de redação e aplica conceitos das várias áreas do conhecimento. Apresenta excelente desenvolvimento do tema, a partir de um repertório cultural produtivo e de considerações que fogem ao senso comum, tem bom domínio do texto dissertativo-argumentativo. É criativo?	2,0
Competência II GÊNERO	Mobiliza, no texto produzido, os conhecimentos relativos aos elementos organizacionais do gênero e estrutura do texto dissertativo. É o tipo de texto que expõe uma tese (ideias gerais sobre um assunto) seguida de um ponto de vista, apoiada em argumentos de autoridade, dados e fatos que a comprovem a sua ideia, usa análise articulada da questão problematizada, com uso dos conectivos de ligações corretos. Tem introdução, desenvolvimento com no mínimo 2 parágrafos e conclusão.	1,5
Competência III COESÃO E COERÊNCIA	Organizar o texto de forma lógica e produtiva demonstrando conhecimento dos mecanismos linguísticos e textuais necessários para sua construção. Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista consistente. Boa articulação das partes do texto, sem problemas graves na utilização de recursos coesivos.	1,5
Competência IV REGISTRO	Demonstra domínio da norma culta da língua escrita.  Tem o devido cuidado com o domínio precário da norma culta, com graves e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita, apresenta rasuras, repetições de palavras, pontuações inadequadas ou inexistentes, grafia das palavras, cria um título surpreendente.	2,0
Competência V PROPOSIÇÃO	Elabora uma proposta de intervenção para o problema abordado, demonstrando um posicionamento crítico e cidadão a respeito do tema, considerando os valores humanos e a diversidade sociocultural. A conclusão é pautada na solução da questão, consegue fugir do senso comum. É criativo na proposta da conclusão?	3,0
		Pontos 10,0	Total:
Fuga do texto/tema (     )		Texto anulado (   )	Zero

ATIVIDADE: PRODUÇÃO TEXTUAL

LABORATÓRIO DE REDAÇÃO

TEMA DE PRODUÇÃO TEXTUAL PARA O ENEM E VESTIBULARES/2013

Turma: 3º ano Ensino Médio.

Gênero: Dissertativo-Argumentativo.

OBJETIVO: Observar a seleção de diferentes argumentos para fundamentar uma ideia/tese ou contrapor-se a ela, levando-se em conta a ordenação e prioridade dos argumentos, a identificação dos argumentos para ilustrar, exemplificar, citar, criticar e estabelecer uma intervenção adequada com os valores político, cultural e social.

TEMA: SOCIEDADE DO ESPETÁCULO

 

Um dos motivos da infelicidade humana é o fato de as pessoas não serem autênticas. No afã infrutífero de agradar a todos o tempo todo, de buscar elogios, de estar sempre a chamar atenção, de construir personagens inexistentes na "realidade", de tentar justificar medos e anseios como se ninguém mais os tivesse, de se esconder atrás de roupas e adereços, o indivíduo esquece de quem verdadeiramente é.

A charge mostra uma máscara para cada dia da semana, porém, podemos incluir uma lista grande de situações e lugares onde elas são usadas: no cinema, na rua, na festa, no trabalho, na faculdade, depois de uma refeição suculenta, quando com sono...

    Diariamente, encenando no palco da vida, quando não imerso no isolacionismo, a sensação é que o humano vive, emprestando o termo de Guy Deboard, em uma sociedade do espetáculo. Se pergunta sempre, que máscara você vai usar hoje?

      Nosso tempo, sem dúvida... Prefere a imagem à coisa, a cópia ao original, a representação à realidade, a aparência ao ser... O que é sagrado para ele, não passa de ilusão, pois a verdade está no profano. Ou seja, à medida que decresce a verdade a ilusão aumenta, e o sagrado cresce a seus olhos de forma que o cúmulo da ilusão é também o cúmulo do sagrado.

Toda a vida das sociedades nas quais reinam as condições modernas de produção se anuncia como uma imensa acumulação de espetáculos. Tudo o que era diretamente vivido se esvai na fumaça da representação.

 

Segundo DEBORD (1997, p. 56):

As imagens fluem desligadas de cada aspecto da vida e fundem-se num curso comum, de forma que a unidade da vida não mais pode ser restabelecida. A realidade considerada, parcialmente, reflete em sua própria unidade geral um pseudo mundo à parte, objeto de pura contemplação. A especialização das imagens do mundo acaba numa imagem autonomizada, onde o mentiroso mente a si próprio. O espetáculo em geral, como inversão concreta da vida, é o movimento autônomo do não-vivo.

 A sociedade moderna passa a ser compreendida, então, como o reino do espetáculo, da representação pela fetichização do mundo dos objetos e das mercadorias. O espetáculo, assim, consagra toda a glória ao reino da aparência. Ele domina os homens a partir do momento em que a economia desenvolveu-se por si mesma, sendo o reflexo fiel da produção das coisas e a objetivação infiel dos produtores.

REFERÊNCIAS

 DEBORD, Guy. A Sociedade do Espetáculo. Rio de Janeiro, Contraponto, 1997. 

LEIA MAIS SOBRE ESSE AUTOR GUY DEBORD NO SITE ABAIXO

http://www.ebooksbrasil.org/eLibris/socespetaculo.html

PROPOSTA DE REDAÇÃO

 A partir do que se expôs nas considerações acima sobre a "Sociedade do espetáculo", pense no que seja o espetáculo em uma sociedade repleta de informações que, muitas vezes, nos conturbam, analise, também, como este espetáculo está diretamente relacionado com o sistema capitalista de Karl Marx. 

INSTRUÇÕES: *A redação deve obedecer à norma padrão da Língua Portuguesa; *Escreva, no mínimo, 20, no máximo, 30 linhas, com letra legível; *Dê um título inédito a sua redação; *A redação deverá ser feita com caneta esferográfica de tinta azul ou preta; *Escreva com letra legível; * Texto em prosa *Se errar, risque a palavra e escreva novamente, evite mais de duas rasuras. *Texto no gênero dissertativo-argumentativo.  * Será corrigido de acordo com os critério de Enem

CRITÉRIOS DE CORREÇÃO DO ENEM

Competência I Proposta da Redação a partir do tema	Desenvolve o texto de acordo com as determinações temáticas e situacionais da proposta de redação. Não foge ao tema. Compreende a proposta de redação e aplica conceitos das várias áreas do conhecimento. Apresenta excelente desenvolvimento do tema, a partir de um repertório cultural produtivo e de considerações que fogem ao senso comum, tem bom domínio do texto dissertativo-argumentativo. É criativo?	2,0
Competência II GÊNERO	Mobiliza, no texto produzido, os conhecimentos relativos aos elementos organizacionais do gênero e estrutura do texto dissertativo. É o tipo de texto que expõe uma tese (ideias gerais sobre um assunto) seguida de um ponto de vista, apoiada em argumentos de autoridade, dados e fatos que a comprovem a sua ideia, usa análise articulada da questão problematizada, com uso dos conectivos de ligações corretos. Tem introdução, desenvolvimento com no mínimo 2 parágrafos e conclusão.	1,5
Competência III COESÃO E COERÊNCIA	Organizar o texto de forma lógica e produtiva demonstrando conhecimento dos mecanismos linguísticos e textuais necessários para sua construção. Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista consistente. Boa articulação das partes do texto, sem problemas graves na utilização de recursos coesivos.	1,5
Competência IV REGISTRO	Demonstra domínio da norma culta da língua escrita.  Tem o devido cuidado com o domínio precário da norma culta, com graves e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita, apresenta rasuras, repetições de palavras, pontuações inadequadas ou inexistentes, grafia das palavras, cria um título surpreendente.	2,0
Competência V PROPOSIÇÃO	Elabora uma proposta de intervenção para o problema abordado, demonstrando um posicionamento crítico e cidadão a respeito do tema, considerando os valores humanos e a diversidade sociocultural. A conclusão é pautada na solução da questão, consegue fugir do senso comum. É criativo na proposta da conclusão?	3,0
		Pontos 10,0	Total:
Fuga do texto/tema (     )		Texto anulado (   )	Zero